Su objetivo es evidenciar el nivel de desarrollo lector de las y los estudiantes de 2° año básico.

Se evalúan habilidades precursoras de la lectura, comprensión de lectura y fluidez lectora.

No, la evaluación no tendrá notas, es de carácter formativo.

Sí. Durante agosto estarán disponibles en el sitio web de la Agencia dos cuadernillos prototipo (Precursores de la Lectura y Comprensión Lectora), junto con una ficha técnica para su utilización.

No existe un tiempo máximo. Los módulos colectivos duran aproximadamente entre 30 y 45 minutos y el módulo individual de fluidez demora entre 2 y 3 minutos por estudiante.

La evaluación fue diseñada para que todos puedan rendirla. Solo estudiantes con manejo insuficiente del español podrán quedar eximidos mediante acuerdo entre la dirección del establecimiento y el apoderado.

Sí. Recibirá los resultados del curso para fortalecer los aprendizajes que requieren mayor apoyo y potenciar las habilidades desarrolladas.

No. Los resultados tienen exclusivamente un propósito pedagógico y no afectan la Categoría de Desempeño.

Son habilidades fundamentales para aprender a leer, como la conciencia fonológica, comprensión oral, decodificación y otras relacionadas.

Es la capacidad de comprender un texto, extraer información explícita e inferir o reflexionar sobre su significado.

Consiste en leer de manera precisa, con naturalidad y una entonación que refleje el sentido del texto.

No necesariamente. Si después de tres minutos aún no ha leído más de la mitad del texto, se puede solicitar que finalice la lectura.

Sí. Es obligatorio que un docente del establecimiento esté presente durante esta evaluación individual.

El establecimiento debe planificar actividades paralelas para el curso, como recreos adicionales u otras actividades pedagógicas.

Sí. La evaluación busca conocer el nivel lector de todos los estudiantes y muchas actividades no requieren leer para responder.

No. Los estudiantes deben rendir la evaluación completa para realizar la correlación entre habilidades precursoras y comprensión de lectura. Sin embargo, siempre existe un criterio de flexibilidad que antepone el bienestar y las necesidades de cada estudiante durante la aplicación.

Sí, todos deben rendir. De esta manera, los resultados permitirán poner el foco en lo que debemos mejorar.

Los estudiantes cuya lengua materna no sea el español, o tengan un manejo limitado del idioma, no están obligados a rendir las pruebas, ya que no se proporcionarán adaptaciones lingüísticas. En estos casos, es el director o directora quien toma la decisión de que el estudiante participe o no de la evaluación, además de planificar una actividad paralela en una sala distinta a aquella donde se llevará a cabo la aplicación. Esta actividad es responsabilidad del establecimiento.

Para estudiantes con NEEP como TEA, discapacidad intelectual, discapacidad motora, entre otras, la evaluación considera, desde su diseño, ciertos apoyos que podrían favorecer una mayor accesibilidad. Por ejemplo:

• Dos examinadores por curso.
• Un docente de apoyo designado por el establecimiento, que debe permanecer en el aula durante toda la aplicación. Lo ideal es que esta persona conozca a los y las estudiantes (se sugiere profesor jefe, educador diferencial u otro profesional del establecimiento o del PIE).
• Tiempos de aplicación flexibles, con el objetivo de que los estudiantes rindan la evaluación con calma y a su ritmo.
• Repetir y entregar las instrucciones para responder en forma individual cuando sea necesario.
• Apoyos visuales, tanto en el cuadernillo con el que trabaja el estudiante como en las láminas de apoyo.
• Ubicación del estudiante en su puesto habitual al interior de la sala para no alterar su rutina escolar.
• Utilización de las ayudas técnicas correspondientes, de los elementos de regulación u otros que el estudiante emplee de forma habitual.

Dado que estos apoyos han sido considerados para todos los estudiantes que los requieran, no es necesario que los establecimientos hagan una solicitud formal a la Agencia. Sin embargo, es importante que se informe a los dos examinadores −durante la visita previa− respecto de qué estudiantes requerirán apoyo en la aplicación y cuáles son los que utilizan habitualmente.

Es importante tener presente que se llevará a cabo una visita previa por parte del equipo examinador, lo que brindará a la comunidad educativa la oportunidad de aportar información contextual relevante y familiarizar a los estudiantes con el proceso cuando la dupla examinadora se presente al curso asignado, priorizando a quienes requieren mayores niveles de anticipación.

Impulso Lector considera acomodaciones específicas de acceso a la evaluación para estudiantes con NEEP derivadas de una discapacidad sensorial (DS) auditiva o visual, ya que acceden al código escrito de forma distinta. Algunas de estas acomodaciones son:

• Examinador especialista en DS que aplicará la evaluación a estos estudiantes.
• Actividades impresas en braille y tinta, acompañadas de láminas táctiles cuando corresponda.
• Múltiples formas de responder: braille (máquina Perkins o regleta), plumón permanente o dictado en voz alta al examinador.
• Actividades impresas en macrotipo, fuente Arial 24 puntos.
• Ajustes a las imágenes (tamaño, detalle, contraste).
• En el caso de discapacidad auditiva, no se contempla, por defecto, el módulo de Fluidez lectora (se deja la posibilidad de aplicarlo si el estudiante lo solicita).
• Interpretación en LSCh de instrucciones y contenido, excepto en Comprensión de lectura.

Debido a que la LSCh y el español son dos lenguas distintas −con una estructura gramatical diferente− realizar una interpretación en LSCh alteraría la naturaleza de la evaluación. Si se tradujera el texto a señas, se estaría evaluando la comprensión de dichas señas y no la habilidad del estudiante para entender un texto escrito en español.

Para los estudiantes con NEEP -incluyendo a quienes presentan una discapacidad sensorial y cuentan con las acomodaciones específicas antes descritas- Impulso Lector funciona como una aplicación piloto, en tanto permite conocer los ajustes que se requiere realizar en estos casos. Así, a futuro, los estudiantes con NEEP podrán rendir la evaluación de forma integrada. Por esta razón, es fundamental contar con la participación de todos ellos en la evaluación.

No es necesario preparar a las y los estudiantes para esta prueba, ya que es importante conocer el nivel de las habilidades de lectura desarrolladas durante el año escolar.

• Monitorear que los estudiantes trabajen en la página correspondiente a la actividad señalada por el examinador o examinadora.
• Monitorear que los estudiantes respondan de la manera solicitada. Esto no quiere decir que entregue la respuesta: se espera que indique cómo responder y no qué responder.
• Entregar las instrucciones de forma individual a quienes requieren mayor apoyo o que quedaron atrasados.
• Apoyar y guiar a quienes utilizan SAAC o requieren apoyo para manipular o responder la evaluación.
• Supervisar el uso de las ayudas técnicas por parte de los estudiantes que las requieren.
• Acompañar al estudiante que requiere salir de la sala por motivos de fuerza mayor.
• Seguir las instrucciones de cada actividad entregadas por el examinador a cargo, sin interferir en la respuesta que pueda entregar el estudiante.

Las tareas señaladas deben ser conversadas y coordinadas con la dupla examinadora, ya que podrían considerarse otras tareas según las necesidades de cada curso.

Cualquier excepción o caso particular se atenderá directamente a través de los canales de contacto de la Agencia durante el empadronamiento. Para una gestión eficiente, asegúrese de registrar toda la información requerida en el formulario que será enviado al director de cada establecimiento.

No, ya que sería una jornada muy extensa para los estudiantes y la fatiga podría convertirse en una barrera para demostrar sus habilidades de lectura.

No. Cada uno de los ciclos de aplicación está programado para aplicar consecutivamente, con el objetivo de mantener la estandarización de la aplicación en todo el país.

La Agencia define previamente el calendario de aplicación para todos los establecimientos participantes. Durante el periodo de empadronamiento (vía contacto telefónico hasta el 30 de septiembre), el colegio será notificado de la fecha específica en la que debe aplicar.

Desde la Agencia se enviará una carta a las familias para que conozcan esta nueva evaluación. Lo más importante es transmitir que no tiene consecuencias para las y los estudiantes, que no se requiere preparación y que todos deben asistir el día de aplicación.